深圳1+1AP历史与社会科学课程培优班

【招生目标】

1、目标美本 TOP30 或英本 G5 等院校的学生

2、学校有开设AP相关课程，但是经过半个学期的学习，知识点上有盲区，不能有效的把有效的知识点串联在一起。

3、学校内有选上相关课程，但是又需要参加该门科目的AP大考的同学，重点在于11年级阶段对未来申请进行助力证明，但是校内各种原因无法选上课。

4、学校有相关课程，“暂时跟进的都还不错”但是在来年春天在标化TOEFL、SAT上有较大出分压力的同学，中途容易“崩掉”需要寻求外力帮助。

【项目优势】

1、老师充满教育热情
深圳壹加益拥有教学教研实力过硬的教师团队，平均教龄8年以上的一线教学经验，全海外学历，注重学生成长和内驱力激发，熟悉知识难点和易错题型，有效提分率高。

2、全面细致的资料库
十余年的规划和教研、教学经验使壹加益积累了海量的资料库，涉及入学备考、国际课程、学科竞赛、留学规划等板块，注重用事实搭配经验，帮助每个家庭做出科学的决策

3、耀眼的学术产出
壹加益教育坚持长期主义，一生一案，致力于将学生的学习热情转换为学科思考力，进而引导其选择在校课程以及未来专业方向，形成独属于学生的成长路径，绘制耀眼的升学版图

【备考难点】

一、历史类（美史 / 世史 / 欧史）
1. 记了很多事件，但分不清事件的因果关系，答题时 “史实堆砌”
2. DBQ 中只会逐句翻译史料，不会对比史料的立场差异，也不会结合史料论证观点
3. 只会 “复述史实”，不会 “评价历史事件的局限性”（如只说新政的好处，不提其对黑人的忽视）

二、AP 人文地理
1. 难以理解 “文化扩散的类型”（扩张扩散 vs 迁移扩散）、“中心地理论” 等抽象概念
2. 不会解读人口金字塔的 “增长型 / 稳定型 / 衰退型” 结构，或城市化曲线的阶段特征
3. 知道 “农业区位理论”，但不会用它分析具体地区的农业分布

三、AP 心理学
1. 分不清 “正强化” 与 “负强化”、“同化” 与 “顺应” 等易混术语
2. 不理解心理学实验的 “自变量 / 因变量 / 控制变量”，无法分析实验的有效性
3. 只会背理论，不会用理论解释生活中的现象（如用 “从众理论” 解释 “网红打卡现象”）

四、AP 微观经济学
1. 分不清 “垄断竞争” 与 “寡头垄断” 的特征，不会分析不同市场的效率差异
2. 画不出 “负外部性的社会成本曲线”，无法解释 “无谓损失” 的成因
3. 不理解 “无差异曲线” 的含义，不会推导 “消费者均衡” 的条件

五、AP宏观经济学
1. 无法判断 “供给冲击”（如油价上涨）对 AD-AS 模型的影响，混淆 “需求拉动型通胀” 与 “成本推动型通胀”
2. 不理解 “挤出效应” 的含义，不会分析 “财政政策与货币政策的搭配使用”
3. 分不清 “短期菲利普斯曲线” 与 “长期菲利普斯曲线” 的区别，无法解释 “滞胀” 对曲线的影响

【学习方法】

一、 通用学习方法（历史 + 地理 + 心理）

这类课程的学习核心是 “搭建框架 + 史料分析 + 论证写作”，拒绝碎片化记忆，具体方法如下：

构建 “时间线 / 主题框架”，串联知识点：

1、历史类（美史 / 世史 / 欧史）：画双线时间轴—— 一条记 “政治事件”（如独立战争、冷战），一条记 “社会文化变革”（如工业革命、民权运动），标注事件之间的因果关系（如 “工业革命→城市化→工人运动”）。

2、人文地理：按 “人口→文化→城市→农业→工业” 五大模块画思维导图，每个模块下标注核心概念（如人口增长的 “马尔萨斯理论”“人口过渡模式”）。

3、心理学：整理 “理论 - 提出者 - 实验 - 应用” 对照表，比如 “皮亚杰的认知发展理论→四个阶段→守恒实验→教育应用”。

二、 通用学习方法（微观 + 宏观）

1、搭建 “概念 - 图形 - 应用” 的三维框架：每个知识点都要对应核心图形，比如微观的 “供需均衡图”“垄断的无谓损失图”，宏观的 “AD-AS 模型图”“菲利普斯曲线图”。

2、强化 “计算 + 图形分析” 的专项训练