南昌分享阅读培训课程

【课程介绍】

分享阅读，早由新西兰教育家Don Holdway于20世纪60年代提出，在新西兰得到政府的大力支持和推广。由于能够有效加速儿童语言能力的发展，且有效性不受儿童的母语、教师培训方法及书籍数量等因素的影响，在此后的几十年里，分享阅读被广泛介绍到很多和地区，在美国、法国、英国和日本等发达逐渐成为早期阅读的主流开展方式。

汉语分享阅读肇始于20世纪90年代的中美合作研究，研究得到多项教育基金的支持和认可。经多年系统的研究与实践，由奕阳教育研究院、美国伊利诺依大学（UIUC）阅读研究中心(CSR)和北京师范大学儿童阅读与学习研究中心于2003年联合推出分享阅读系列课程，全系列课程适用年龄段为2～7岁（幼儿园托班、小班、中班、大班，以及小学预备级）。

【课程内容】

1、多与幼儿交流，输入语音信息，增强幼儿的语音敏感性

2、使用玩具书、童谣、儿歌等材料进行体验化、游戏化的活动

3、使用多样的图画书，丰富幼儿的口语经验，培养良好的听力理解能力

4、使用功能性的读本进行有计划的、系统的伴随阅读，使用赏析性的图画书进行亲子阅读

5、利用多主题的阅读材料，丰富儿童的阅读经验，进一步激发阅读兴趣，巩固阅读策略和技能

【课程目标】

语言是交流的工具、思维的载体，幼儿从出生到进入小学，其间短短几年时间正是完成从口头语言到书面语言过渡的关键时期。加速培养幼儿对书面语言的兴趣、建立字音—字形—字义的对应、掌握基本的阅读策略和方法，是这一时期的重要任务。教育者必须以儿童的认知发展规律为基础，遵循个体发展的特点，为幼儿提供适宜的指导和环境。

【课室环境】

【课程优势】

1．分享阅读过程，是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。

2．分享阅读是一个让儿童从"听故事"过渡到"读故事"的安全桥梁。

3．分享阅读不以识字为目的，却可以让儿童在不知不觉中学习了识字。

4．分享阅读是一种游戏，重要的不是在阅读中学习，而是学会阅读。

5．分享阅读中的插图具有很高的价值。

6．分享阅读中，孩子是活动的发起者、组织者、行动者、评价者以及受益者。

7．分享阅读是一种社会性相互作用的过程。

【教学环境】

【关于学校】

我们机构是综合性幼儿教育服务平台，针对0-3岁的孩子开设了奥尔夫音乐与创意美术班，3—10岁的孩子开设了书法、分享阅读、看图写话、舞蹈、表演与口才、拼音、创意美术、从头到脚玩音乐；我们的机构虽开设不久，但我们的老师是专业的，都在教学经验8年以上，与其选择一些刚大学毕业、经验又不丰富的老师，还不如选择教学经验丰富，能够专心、耐心的老师教您的孩子。