AI人工智能时代，上海傲梦带你探讨两个教育问题

导读：2018年，是改革开放四十周年。短短的四十年时间里，没有任何一个国家像中国一样，因为生产力的发展而产生了连贯的社会变革：从农耕时代到工业时代、信息时代、再到人工智能时代的变化。在巨大的社会变革中，人们的生活里充斥着颠覆、重塑、迷思，酝酿着梦想、激情以及创造。

时代被科技改变，进而一切社会生活都被改变，尤其是作为社会持续发展基础的教育领域。

我们从教育媒介的变化，能够透析到时代变迁的脉络：

从改革开放以前的农耕社会后期以粉笔、黑板、纸、笔、课本为主，到工业社会的投影仪、学习机到信息社会的平板电脑、互联网、新媒体，再到当下人工智能时代开始出现在国内校园的可穿戴教育设备、“智慧课堂系统”——教育一边为科技创新提供人才储备，一边又被科技创新所改变。

那么，处在人工智能社会初期，全社会应该思考的一个关键问题是：

人工智能时代的教育应该是什么样的？

这是一个充满辩证趣味的问题。

在上海傲梦教育专家的观点中，教育的本质从表层上讲是教给被教育者正确认知世界的工具，或者途径。在人工智能时代，机器算法“模拟人的部分思维过程并执行部分智能行为”就是这样的“工具或途径”，而成为教育的主要内容。

同时在深层次上，教育终的结果是塑造被教育者与所处环境相适应的可持续拓展的思维能力。在人工智能时代，并且被教育者所应塑造的思维能力将建立在认识和应用人工智能的基础上。

这就引申出另一个极具现实意义的教育问题：

当下的教育如何主动适应人工智能时代？

回答这个问题之前，需要考究人工智能的实现媒介：人工智能设计语言，一系列具有符号处理和逻辑运算能力的计算机程序语言。简而言之就是编程语言，当前以Python、Java、Lisp、Prolog、C++、Yigo应用为普遍。

那么答案显而易见了：注重编程教育是整个教育领域主动适应人工智能时代的根本的、也是唯一的正确姿势——因为编程是不但是人工智能的基础逻辑，将来还必然成为教育的重要媒介，如同基础的字母拼音、加减运算、单词语法一样。也正因此，在2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》中提出，要“在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。

但由于国内编程教育渗透率远逊于国外，考虑到师资力量、基础投入建设周期过长，上海傲梦还是认为，目前国内中小学编程教育更需要社会力量补充。