杭州雅思进阶课程培训班

【培训对像】

初三、高一水平学生，或能阅读中等长度的文章，但无法摸透其辩论性的观点；表达中的语法错误虽少，但表达方式仍较为幼稚；很难听懂中级听力的学生。

【课程内容】

听力

听力材料以社会生活，学术对话或独自为主；提升各题型考察的听力技能，培养审题及答题方法

阅读

提升基本阅读能力，培养答题方法与技巧；掌握长难句分析方法及常考题材的词汇

口语

解析官方评语标准，各题型答题思路训练；储备常考话题惯用语搭配

写作

解析官方评分标准，明晰不同题材和类型文章结构；文章构思方法训练、补充话题高阶词汇

【全方面提升知识】

前沿教材知识点全覆盖量化分解语言技能

随时、随地、随身学习，全方为雅思新体验

诊学练测无缝链接，线上线下多维任务共同构建学习闭环

螺旋上升教学理念，构建完整学习生态体系

【学员心得】

次考雅思能考到这个成绩，我感到非常高兴。我是考试前3个月报了启德的高分精品班，那时候的我对雅思还没有任何概念。但是启德的老师都很有活力很热心帮助我，让我很快认识雅思而且掌握其技巧。个人觉得Simon老师的阅读技巧和Will老师的造句能力帮助了我很多。

阅读部分 —— 考前两个月，我把剑6、剑7、剑8的阅读都做了一遍，严格按照考试的时间和要求，然后对答案。必须熟练哪种题型要用跳读、略读还是精读，才能事半功倍。其实我考试的时候很难记得哪种题要用什么阅读方式，我个人认为Passage1大多数题能用跳读解决，Passage2是略读，Passage3是精读。而且我做阅读都是先看题目给自己一个文章的概念并且要划key words帮助自己阅读。一连做三篇我自己容易走神，所以都是边读文章就划一划key words。考试的时候，我觉得阅读是十分不够时间的，所以平时一定要严格按考试时间规范自己，提高阅读速度。

听力部分 —— 听力，同样地，我也是把剑6、剑7剑8的听力做了一遍，同样是按考试要求做。感觉剑7比较容易、剑8比较难。所以我建议先做剑8和剑6把听力能力提上来，在考前再做剑7给自己信心。多熟息不同的题型，划关键词，平时多留意同意转换。平时锻炼听力的话我都是听欧美的流行歌曲而且会看着歌词跟唱，都是看双语字幕美剧。考试的时候，如果听漏了发现已经到了下一题就不要纠结在漏的了的那题，马上做下一题。等听力播完了才凭记忆去蒙。不要留空，连蒙带猜都尽量填。

口语部分 —— 口语是考前一个月报了启德的口语陪练，口语陪练给了我很多机会可以开口练习，跟别人交流而不是自己一个人自言自语。那种感觉完全不一样，老师也会指导怎样扩展才能提高分数。口语的话我不建议去记那些很难的单词，因为临场多是用不上的，反而去记外国地道的表达方式，我是看慎小嶷的十天突破口语的，我觉得这本书的好处是表达方式很地道，让自己尽量避免chinglish，比如不小心驾驶不是irresponsible driving，而是reckless driving，这些里面都会有所提及，起码不会让考官听得一头雾水。在考前两周，我开始下载当月的口语机经，并且针对题目准备素材，特别是不熟息的话题。也根据Joedy说的转卡用同一个素材应对不同的卡片。其实基础比较好的同学不是怕不会讲，而是怕会没内容、没素材讲，所以我建议基础好的同学可以把内容准备得更充分一些。我考口语的时候也有不通顺、语法错误的地方，但是不影响我跟考官交流。其实我Part2表现得并不好，我是把所有问题都回答完感觉时间还不到2分钟，再兜回去补充或者扩展一下某个问题。我觉得是Part3的表现是拉高我口语分的关键，因为Part3问题开始深入，其中有一题我不是太理解他想我回答什么，我就把题目解释一遍给考官听，问他是否是这个意思。他说是的，我才开始回答。我建议同学们不要不懂装懂，不然回答跟问题根本不相关被考官打断就惨了。回答Part3的时候要条理清晰，说完一点再说另一点。

写作部分 —— 写作一直是我的弱项，私底下也没有系统的训练，所以写作分数并不高。我十分佩服Will老师的造句能力，所以我平时看高分范文也会记一些我能力能运用上的高分句式。而且也会记不同的开头、过渡句和结尾的句式，以便多变换句式。小作文是了解每种图表的分段方式，平时要把小作文的分段方式练好，而且积累小作文的常用词，举例说明，我都把表示“上升”的同义词归一类抄在本子上，就算不想写作文也要看，要记，练习的时候尽量换着来用。大作文是多看范文，积累观点和素材。由于平时疏于练习，考写作的时候感觉完全不够时间想观点，素材。但是我大作文有坚持完成，有写结尾，是一篇完整的作文，语言方面自我感觉是通顺的，但是内容空泛所以综合才得6分。所以，平时一定要多写才能在有限的时间里面写出好作文。

【师资特色】

罗秀敏/吉林大学管理和法学双学士

多年雅思托福教学经验。态度和蔼，平易近人。精通雅思托福口语和写作。主张创新教学，以学生为中心，能够灵活运用教材，激发学生学习兴趣。